ЛІНГВОДИДАКТИЧНИЙ ПОТЕНЦІАЛ КРАЇНОЗНАВЧОГО ПІДРУЧНИКА З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ЯК ІНОЗЕМНОЇ

Анотація

У статті обґрунтовано актуальність країнознавчого матеріалу як одного із визначальних чинни- ків у курсі навчання української мови як іноземної, окреслено сучасні здобутки української лінгводидак- тики у цій галузі, які відображають локальне представлення української культури та історії. Порушено питання необхідності лінгвокраїнознавчого підручника із представленням української культури у широ- кому загальнонаціональному контексті. У зв'язку з цим відзначено внесок Міжнародного інституту освіти, культури та зв’язків з діаспорою НУ «Львівська політехніка» у створення навчально-методич- них матеріалів з української мови як іноземної (УМІ) країнознавчого спрямування загальнонаціонального значення. Обґрунтовано актуальність аналізу лінгводидактичного потенціалу підручників, зокрема краї- нознавчих, для удосконалення та розвитку методики їх створення. Проаналізовано країнознавчий мате- ріал, представлений у підручнику з української мови як іноземної (УМІ) «Ключ до України: міста і люди». Описано концептуальну схему подання цього матеріалу у посібнику, його структурні елементи. Зокрема, проаналізовано зміст та обсяг текстів, ілюстративний матеріал, передтекстовий словник, комплекс лінгводидактичних вправ. Визначено типологію вправ у зазначеному країнознавчому підручнику, серед яких вправи лексичного, граматичного, змістового та комунікативного спрямування. У дослідженні простежено застосування у підручнику країнознавчого спрямування вправ із моделюванням рольових ситуацій та сюжету, вправ із ідентифікацією значень, встановленням відповідності між змістом тек- сту та іншими висловлюваннями, вправ із групуванням лексичних одиниць, конструюванням мовленнєвих одиниць різного обсягу - від словосполучень до діалогів і текстів, їх переформулюванням, а також вправ із поясненням висловлювань чи окремих слів. Схарактеризовано змістове наповнення комплексу лінгводи- дактичних вправ, узагальнено використані у них прийоми та їх дидактичну цінність. У процесі аналізу лінгводидактичних вправ встановлено особливості передтекстових та післятекстових вправ, здійснено їх порівняння за типологією, лексичним наповненням та дидактичними прийомами, визначено зв’язки між завданнями, їхню послідовність та методичну доцільність.