СТРУКТУРНА МОДЕЛЬ МОТИВАЦІЇ КУРСАНТІВ ДО ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ
Анотація
У статті здійснено теоретичний аналіз проблеми мотивації курсантів закладів вищої військової освіти до вивчення іноземної мови в умовах трансформації системи військової освіти України та її інтеграції до євроатлантичного безпекового простору. Обґрунтовано актуальність формування стійкої позитивної мотивації як необхідної передумови розвитку іншомовної професійної компетентності майбутніх офіцерів. Проаналізовано сучасні наукові підходи до трактування поняття мотивації, узагальнено положення теорій навчальної, професійної та мовної мотивації. На основі аналізу психолого-педагогічних досліджень та специфіки професійної підготовки майбутніх офіцерів запропоновано авторське бачення структури мотивації курсантів до вивчення іноземної мови. Визначено п’ять взаємопов’язаних складників мотивації: професійний, пізнавальний, комунікативний, особистісний та інструментальний. Розкрито зміст кожного складника, визначено їхні функції та роль у формуванні готовності курсантів до ефективного використання іноземної мови у професійній діяльності. Доведено, що існуючі теоретичні моделі навчальної та мовної мотивації лише частково враховують специфіку професійної діяльності військовослужбовців і потребують адаптації до умов військової освіти. Запропоновано авторську структурну модель мотивації курсантів до вивчення іноземної мови, яка об’єднує професійний, пізнавальний, комунікативний, особистісний та інструментальний складники. Визначено зміст кожного компонента, охарактеризовано їхні взаємозв’язки та вплив на формування іншомовної професійної компетентності майбутніх офіцерів. Обґрунтовано, що стійка мотивація виникає унаслідок інтеграції внутрішніх потреб особистості із професійними вимогами військової служби, а також під впливом педагогічно організованого освітнього середовища. Практичне значення статті полягає у можливості використання запропонованої структурної моделі для вдосконалення змісту іншомовної підготовки курсантів, проєктування мотиваційно орієнтованих методик навчання, розроблення критеріїв оцінювання рівня сформованості мотивації та створення педагогічних технологій її розвитку.
Посилання
2. Дроб Н. Ч., Місайлова К. В., Трофимова М. Л. Мотивація до вивчення англійської мови у військових ЗВО: шляхи формування. Науковий часопис Українського державного університету імені М. П. Драгоманова. 2025. № 162. С. 85–95. DOI: https://doi.org/10.31392/NZ-udu-162.2025.09
3. Яремчук А. Ретроспективний аналіз організації іншомовної підготовки особового складу у збройних силах держав – членів НАТО та України. Освітологічний дискурс. 2026. Том 52, № 1. С. 118–129. DOI: https://doi.org/10.28925/2312-5829/2026.1.8
4. Al-Hoorie A. H. Researching Motivation in Language Learning. Bristol : Multilingual Matters, 2018.
5. Bandura A. Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York : W. H. Freeman, 1997. 604 p.
6. Deci E. L., Ryan R. M. Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New Directions. Contemporary Educational Psychology. 2000. Vol. 25, No. 1. P. 54–67.
7. Dörnyei Z. Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge : Cambridge University Press, 2001.
8. Dörnyei Z. The Psychology of the Language Learner: Individual Differences in Second Language Acquisition. Mahwah : Lawrence Erlbaum Associates, 2005.
9. Dörnyei Z., Ushioda E. Teaching and Researching Motivation. 3rd ed. London : Routledge, 2021.
10. Gardner R. C. Motivation and Second Language Acquisition. New York : Peter Lang, 2010.
11. Gardner R. C., Lambert W. E. Attitudes and Motivation in Second-Language Learning. Rowley : Newbury House, 1972.
12. Lamb M., Csizér K., Henry A., Ryan S. (Eds.). The Palgrave Handbook of Motivation for Language Learning. Cham : Springer, 2020.
13. MacIntyre P. D., Gregersen T., Mercer S. (Eds.). Positive Psychology in SLA. Bristol : Multilingual Matters, 2016.
14. Malykhin O., Bondarchuk J., Tersina I., Voitanik I. Unlocking Success: Strategic Approaches to Enhancing Communicative Competence in English Learning. Amazonia Investiga. 2024. Vol. 13, No. 76. P. 90–102.
15. Mercer S., Ryan S., Williams M. (Eds.). Psychology for Language Learning: Insights from Research, Theory and Practice. London : Palgrave Macmillan, 2012.
16. NATO Bureau for International Language Coordination. STANAG 6001: Language Proficiency Levels. Brussels : NATO BILC, 2023.
17. Oxford R. L. Teaching and Researching Language Learning Strategies. London : Routledge, 2017.
18. Ryan R. M., Deci E. L. Self-Determination Theory: Basic Psychological Needs in Motivation, Development and Wellness. New York : Guilford Press, 2017.
19. Ryan S., Dörnyei Z. The Long-Term Evolution of Language Learning Motivation. In: The Palgrave Handbook of Motivation for Language Learning. Cham : Springer, 2020.
20. Sameliuk A. The Research of Motivation for Learning a Foreign Language among Cadets of Higher Military Educational Institutions (Military Educational Units and Higher Education Institutions). Bulletin of Taras Shevchenko National University of Kyiv. Military-Special Sciences. 2022. No. 2(50). P. 17–23. DOI: https://doi.org/10.17721/1728-2217.2022.50.17-23
21. Ushioda E. Language Learning Motivation: An Ethical Agenda for Research. Bristol : Multilingual Matters, 2020.
22. Ushioda E., Dörnyei Z. Beyond Global English: Motivation to Learn Languages in a Multilingual World. The Modern Language Journal, 2017.
23. Hryshchuk Yu., Krykun V. Adaptive Approach to Foreign Language Training, Language Testing to Assess Language Proficiency Levels according to NATO STANAG 6001 in the Armed Forces of Ukraine. Zhytomyr Ivan Franko State University Journal. Pedagogical Sciences. 2022. No. 3(110). P. 225–240. DOI: https://doi.org/10.35433/pedagogy.3(110).2022.225-240
Ця робота ліцензована відповідно доCreative Commons Attribution 4.0 Міжнародної ліцензії.
