ПСИХОПЕДАГОГІЧНА ОСНОВА РОЗВИТКУ КЛІНІЧНОГО МИСЛЕННЯ ШЛЯХОМ ІНТЕГРОВАНОГО ВИВЧЕННЯ ЛАТИНСЬКОЇ МЕДИЧНОЇ ТЕРМІНОЛОГІЇ ТА АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ДЛЯ КОНКРЕТНИХ ЦІЛЕЙ

Анотація

Метою статті є розроблення психолого-педагогічної концепції, що пояснює механізми розвитку клінічного мислення та когнітивної гнучкості здобувачів вищої медичної освіти через інтегроване вивчення латинської медичної термінології та англійської мови за професійним спрямуванням. Методи. У дослідженні використано методи теоретичного аналізу наукових праць із медичної освіти, когнітивної психології та педагогіки, а також концептуального синтезу положень теорії подвійного кодування, теорії концептуальної метафори, теорії когнітивної гнучкості, концепції предметно-мовного інтегрованого навчання та сучасних моделей клінічного мислення. Результати. Розглянуто психологічні механізми розвитку професійного мислення в умовах інтегрованої мовної та фахової підготовки. Запропоновано багаторівневу психолого-педагогічну концепцію, яка поєднує когнітивно-семантичний, когнітивно-інтегративний і комунікативно-діяльнісний рівні. Обґрунтовано, що розвиток клінічного мислення забезпечується послідовною взаємодією механізмів образного кодування, концептуалізації, когнітивної інтеграції, перенесення знань у професійну діяльність і рефлексивної перебудови концептуальних структур. Показано, що латинська медична термінологія виконує когнітивно-семантичну функцію, сприяючи формуванню та структуруванню професійних концептів, тоді як англійська мова за професійним спрямуванням забезпечує комунікативне середовище для їх практичного застосування під час аналізу клінічних випадків, професійної взаємодії та прийняття діагностичних рішень. Наукова новизна дослідження полягає у розробленні багаторівневої психолого-педагогічної концепції, яка теоретично обґрунтовує взаємодію когнітивно-семантичних функцій латинської медичної термінології та комунікативно-діяльнісного потенціалу англійської мови за професійним спрямуванням у розвитку клінічного мислення та когнітивної гнучкості здобувачів вищої медичної освіти. Практичне значення. Запропонована концепція може слугувати теоретичною основою для проєктування та впровадження інтегрованих курсів латинської медичної термінології й англійської мови за професійним спрямуванням, а також для розроблення навчальних завдань, спрямованих на розвиток клінічного мислення, когнітивної гнучкості та перенесення професійних знань уже на доклінічному етапі медичної освіти. Висновок. Запропонована концепція розширює сучасні наукові уявлення про взаємозв’язок когнітивних процесів, мовної підготовки та клінічного мислення й демонструє потенціал інтегрованого мовного та фахового навчання для розвитку професійного мислення здобувачів вищої медичної освіти.